Speaker 1: ¿Has cometido alguna vez el crimen perfecto?
Speaker 1: Espero que no. Espero que no hayas cometido nunca un crimen.
Speaker 1: ¿Qué es un crimen perfecto? ¿Qué es un asesinato perfecto?
Speaker 1: Bueno, pues es el delito que uno comete y que la policía nunca descubre.
Speaker 1: Eso es, en teoría, el crimen perfecto.
Speaker 1: y esa es la historia, el relato que vamos a leer hoy
Speaker 1: te presento el librito, el texto
Speaker 1: para que tú puedas leer y escuchar al mismo tiempo
Speaker 1: muchas gracias a todos los estudiantes
Speaker 1: miles, ya son miles de estudiantes
Speaker 1: que están comprando los libros en Amazon
Speaker 1: los libritos con las historias
Speaker 1: similares a la historia que vas a ver hoy
Speaker 1: y también los libritos con los PDFs
Speaker 1: dos podcasts que están
Speaker 1: en Amazon e tamén
Speaker 1: en a página SpanishWithPedro.com
Speaker 1: Moitas gracias
Speaker 1: a todos vosotros
Speaker 1: que estáis disfrutando
Speaker 1: espero con este programa
Speaker 1: de aprendizaje e tamén
Speaker 1: apoiando mentre comprais
Speaker 1: esos materiales. Gracias
Speaker 1: vamos con a historia
Speaker 1: crimen perfecto
Speaker 1: e despues as 8
Speaker 1: explicaciones de grupos
Speaker 1: de palabras, expresiones muy útiles y que te servirán también para comprender mejor la historia y para
Speaker 1: aumentar tu vocabulario activo, porque vas a usar esas expresiones en tus conversaciones en español.
Speaker 1: Nos vemos después. Esta es la historia de una profesora de español que murió en acto de servicio,
Speaker 1: mientras daba clase, mientras intentaba que sus estudiantes aprendieran mucho. Sin embargo,
Speaker 1: los propios estudiantes decían que ellos habían matado a la profesora. ¿Cómo era posible que
Speaker 1: dijeran algo así? ¿Por qué lo decían? No hubo ninguna investigación de la policía. El médico
Speaker 1: certificó que la mujer había muerto de un ataque al corazón, instantáneamente. Lo cierto es que
Speaker 1: María Teresa Rodríguez Espronceda era una persona un poco extraña.
Speaker 1: Parecía que para ella una clase de español era como una corrida de toros,
Speaker 1: violenta, con sangre, sudor y lágrimas.
Speaker 1: O los estudiantes mataban al toro de la gramática,
Speaker 1: o saldrían malheridos de la clase,
Speaker 1: sufrirían consecuencias impredecibles.
Speaker 1: Para María Teresa Rodríguez Espronceda, aprender español era una tragedia, un acto violento. Por eso, gritaba mucho durante las clases.
Speaker 1: Los estudiantes comprendieron que era una profesora muy dura, muy difícil. Tenían miedo de ella, de sus gritos, de los movimientos rápidos y frenéticos de sus brazos.
Speaker 1: Esos brazos que subían y bajaban, que se movían de derecha a izquierda rapidísimamente.
Speaker 1: Pronto aprendieron los estudiantes que esos movimientos podían llamarse aspavientos.
Speaker 1: ¿Cómo aprendieron esa palabra tan rara?
Speaker 1: Un día la profesora les dijo, ¿sabéis por qué hago aspavientos?
Speaker 1: Obviamente nadie respondió, entre otras razones porque nadie sabía qué significaba hacer aspavientos.
Speaker 1: Ella se lo dijo.
Speaker 1: Hacer aspavientos es mover mucho los brazos para mostrar un sentimiento exagerado.
Speaker 1: Por eso, si alguien hace muchos aspavientos, puede morir de un ataque al corazón.
Speaker 1: Ese día los estudiantes aprendieron dos cosas.
Speaker 1: Una, que la palabra aspa-viento significa mover mucho los brazos
Speaker 1: y que esa palabra tiene dos partes, aspa y viento
Speaker 1: Aspa es la parte exterior del molino en forma de cruz
Speaker 1: y que se mueve circularmente
Speaker 1: Es decir, hacer aspavientos es mover los brazos
Speaker 1: como el viento mueve las aspas de los molinos
Speaker 1: La otra cosa que aprendieron los estudiantes ese día
Speaker 1: é que, cando unha faz moitos aspavientos,
Speaker 1: pode que sofra un ataque ao coração.
Speaker 1: Por iso, decidieron que, ao día seguinte,
Speaker 1: cando a profesora les preguntara algo moi fácil,
Speaker 1: nadie iba a responder.
Speaker 1: Era a forma de librarse de ese monstro,
Speaker 1: de eliminar o obstáculo, a profesora,
Speaker 1: que les impedía obtener unha boa nota na clase de español.
Speaker 1: Al día siguiente la profesora preguntó, ¿qué hora es? Nadie respondió. Ella seguía preguntando,
Speaker 1: uno a uno. Nada, ni una palabra salía de la boca de los estudiantes. La profesora se puso seria,
Speaker 1: frunció el ceño, elevó el tono de su voz, empezó a levantar los brazos, hizo muchos aspavientos,
Speaker 1: sufrió un ataque al corazón y se murió.
Speaker 1: ¿Te ha gustado la historia Crimen Perfecto? Es un poquito difícil, me parece, pero la puedes volver a leer, la puedes volver a escuchar y ahora vamos a explicar esos ocho puntos, como dicen los jóvenes ahora, súper interesantes.
Speaker 1: Ya no son muy interesantes o interesantísimos. No, no, no. Ahora todo es súper. Pues vamos con los ocho puntos súper interesantes.
Speaker 1: Número uno. Murió en acto de servicio. Intenta responder cuando yo hago una pregunta. Murió en acto de servicio. ¿Quién muere normalmente en acto de servicio? En un acto de servicio. ¿Quién muere normalmente?
Speaker 1: Podes pensar unha resposta?
Speaker 1: Os soldados, os policías, os médicos,
Speaker 1: o personal sanitario durante unha guerra, por exemplo,
Speaker 1: morir en un acto de servicio, morir en acto de servicio,
Speaker 1: é dar a vida por os demas,
Speaker 1: mentre un sirve aos demas.
Speaker 1: Bien?
Speaker 1: Eso é morir en un acto de servicio, morir en acto de servicio.
Speaker 1: É algo honorable, positivo para a sociedade.
Speaker 1: É trágico, é duro, é heroico, pero é positivo para a sociedade.
Speaker 1: Número 2. Unha corrida de toros.
Speaker 1: Que é unha corrida de toros?
Speaker 1: É un tema polémico, o tema das corridas de toros é un tema polémico.
Speaker 1: Por que é polémico? Por que é discutido?
Speaker 1: Porque algunas persoas
Speaker 1: lo ven como algo cultural
Speaker 1: e tradicional
Speaker 1: un tesoro
Speaker 1: de unha sociedade
Speaker 1: e outros lo ven como tortura de animales
Speaker 1: e obviamente con esas
Speaker 1: dous opiniónes surge o conflito
Speaker 1: pero bueno, se mantenemos
Speaker 1: a definición que é unha corrida
Speaker 1: de toros, podemos dizer
Speaker 1: que é un espectáculo en el que
Speaker 1: un toro e un torero
Speaker 1: o toro é o animal, o torero é a persoa,
Speaker 1: se enfrentan.
Speaker 1: E, ao final, normalmente,
Speaker 1: o torero mata ao toro con unha espada.
Speaker 1: É moito máis a definición, lógicamente,
Speaker 1: pero é un pouco a descripción básica
Speaker 1: do que é unha corrida de toros.
Speaker 1: Já a túa opinión sobre o tema,
Speaker 1: a mi opinión sobre o tema,
Speaker 1: agora mesmo non son importantes.
Speaker 1: Eso lo podemos, si tienes una clase con tu profesor o profesora de español, es un tema bonito para hablar, ¿no? Argumentos a favor, argumentos en contra.
Speaker 1: Número tres. Saldrían malheridos si los estudiantes, ¿verdad? Los estudiantes no supieran la gramática, según esta profesora, los estudiantes saldrían malheridos.
Speaker 1: nota 3 del texto Crimen Perfecto.
Speaker 1: Pregunta.
Speaker 1: Como podemos dizer saldrían mal heridos con outras palabras?
Speaker 1: Podemos dizer que sufrirían lesiones graves.
Speaker 1: A palabra salir se usa moito con a idea de resultado.
Speaker 1: Por ejemplo, ¿qué tal te salió el examen? ¿Tuviste un buen resultado en el examen? ¿Piensas que lo hiciste bien? ¿Qué tal te salió el examen? Mejor que el resultado en el sentido de la nota, en este caso sería, ¿piensas que lo hiciste bien?
Speaker 1: Y la otra persona puede decir, me salió bastante bien. El resultado de haber hecho el examen pienso que es positivo. Luego ya el profesor dirá si es verdad o no. Siempre es divertido trabajar con estudiantes optimistas.
Speaker 1: ¿Qué tal, qué tal el examen? ¡Oh, muy bien, muy fácil! Luego el profesor corrige el examen y dice, madre mía, pero este hombre cómo puede decir que fue fácil este examen, si ha cometido 40 errores. Es el estudiante optimista. Pero bueno, es bueno ser optimista en la vida, supongo.
Speaker 1: Muy bien, nota número cuatro, frenéticos, una palabra de origen griego, frenéticos. ¿Qué es eso de que una persona se pone frenética? En este caso, la persona, la profesora se puso frenética.
Speaker 1: significa que se acelerou moito, se agitou moito.
Speaker 1: E moitas veces tamén se asocia con a idea de enfadarse,
Speaker 1: de ponerse rabiosa a persoa.
Speaker 1: O sea, que frenético tiene unha parte de movimento, digamos,
Speaker 1: rápido, ou por menos de nerviosismo,
Speaker 1: de palabra máis rápida do normal.
Speaker 1: E tamén tiene ese matiz, non sempre,
Speaker 1: pero con moita frecuencia de enfado, de situación incómoda,
Speaker 1: que nos hace ponernos rabiosos.
Speaker 1: Por exemplo,
Speaker 1: o jogador de fútbol
Speaker 1: recibió unha patada
Speaker 1: e se puso frenético.
Speaker 1: Le dieron unha patada.
Speaker 1: Unha patada é o que unha faz con un balón.
Speaker 1: Pega con a perna
Speaker 1: ao balón.
Speaker 1: Pero claro, a veces, jugando ao fútbol,
Speaker 1: un jogador pega a outro jogador.
Speaker 1: E entón, o jogador que
Speaker 1: recibe a patada se pone
Speaker 1: frenético.
Speaker 1: Número cinco, mostrar.
Speaker 1: Há un momento no texto en que se dice que a profesora
Speaker 1: faz moitos movimentos para mostrar un sentimiento exagerado.
Speaker 1: En realidad, no texto se dice que a profesora explica aos estudiantes
Speaker 1: que facer aspavientos é mover moito os brazos para mostrar un sentimiento exagerado.
Speaker 1: Bueno, que é iso de mostrar?
Speaker 1: Que sinónimo conocemos de la palabra mostrar?
Speaker 1: E agora é onde tú entras.
Speaker 1: Que sinónimo conocemos de la palabra mostrar?
Speaker 1: Normalmente podemos sustituir esa palabra con o verbo enseñar.
Speaker 1: Mi amiga me mostrou as fotos de sú viaje.
Speaker 1: Mi amiga me enseñou as fotos de sú viaje.
Speaker 1: Ahora bien, en el relato tenemos un caso un poco especial.
Speaker 1: a frase que já he leído
Speaker 1: hacer aspavientos é mover moito os brazos
Speaker 1: para mostrar un sentimiento exagerado
Speaker 1: en este caso
Speaker 1: como estamos
Speaker 1: hablando de algo físico
Speaker 1: sería mellor sustituir mostrar
Speaker 1: con exteriorizar
Speaker 1: ou manifestar
Speaker 1: que refleja mellor
Speaker 1: ese proceso
Speaker 1: de sacar algo
Speaker 1: interior e enseñarlo
Speaker 1: en el exterior.
Speaker 1: Bien?
Speaker 1: Y por eso exteriorizar, manifestar un sentimiento
Speaker 1: se usa más
Speaker 1: que no enseñar un sentimiento.
Speaker 1: Hay como una limitación léxica ahí.
Speaker 1: ¿Sí?
Speaker 1: Bien?
Speaker 1: Es bonito esto, ¿no?
Speaker 1: Es bonito.
Speaker 1: Número seis.
Speaker 1: Nota número seis.
Speaker 1: Si alguien hace.
Speaker 1: por que é seleccionado
Speaker 1: se alguén face?
Speaker 1: Por que?
Speaker 1: Porque moitos estudiantes
Speaker 1: evitan os indefinidos
Speaker 1: alguén, nadie,
Speaker 1: algúns, ninguno.
Speaker 1: Son moitos esos indefinidos
Speaker 1: e moi faciles de confundir
Speaker 1: e de usar mal.
Speaker 1: Isto que estou dicendo agora está
Speaker 1: no texto, no PDF correspondente
Speaker 1: a este episodio.
Speaker 1: Por iso é lógico que os estudiantes os eviten.
Speaker 1: Sin embargo,
Speaker 1: por que non empezamos a usar alguén e algo?
Speaker 1: Alguén dice algo.
Speaker 1: Alguén, o indefinido alguén, va solo, non va con un sustantivo.
Speaker 1: Non podemos dizer alguén estudiante, alguén trabajador,
Speaker 1: en o sentido de persona, alguén trabajador, como adjetivo sí,
Speaker 1: pero non como profesor, como profesional.
Speaker 1: Alguén va solo, non va con un sustantivo.
Speaker 1: Alguén tiene que hacer algo,
Speaker 1: e algo tamén va solo.
Speaker 1: Alguén e algo van solos, non van con un sustantivo.
Speaker 1: Como ocorre sempre con os puntos de gramática complicados,
Speaker 1: confusos, difíciles,
Speaker 1: o mellor é seleccionar uno ou dois,
Speaker 1: unha parte ou dois,
Speaker 1: e usarlas, e familiarizarse con elas.
Speaker 1: E cando unha domina esos dois,
Speaker 1: passa a un terceiro e despues passa a un quarto.
Speaker 1: Esa é a técnica que hai que facer con o subjuntivo,
Speaker 1: con todo, con por e para, con todo.
Speaker 1: É a única maneira.
Speaker 1: Todo en cinco minutos non o pode aprender nadie.
Speaker 1: Non existen esos genios.
Speaker 1: Ou, por menos, eu non me los encontrado
Speaker 1: en máis de 35 anos de carrera profesional como profesor.
Speaker 1: Non me encontrado con un estudiante que en cinco minutos
Speaker 1: domine toda a gramática do español.
Speaker 1: Non creo que exista.
Speaker 1: Nota número 7.
Speaker 1: É dicir.
Speaker 1: Como podemos sustituir é dicir?
Speaker 1: Podemos usar osea.
Speaker 1: Oración no texto.
Speaker 1: É dicir,
Speaker 1: facer aspavientos é mover os brazos
Speaker 1: como o vento move as aspas dos molinos.
Speaker 1: Osea, facer aspavientos.
Speaker 1: E para que se usa?
Speaker 1: O sea, e é dicir, para introducir...
Speaker 1: Bueno, tú lo dices.
Speaker 1: Para que se usa?
Speaker 1: Para introducir unha explicación, unha consecuencia ou unha conclusión.
Speaker 1: Número 8.
Speaker 1: Ni unha palabra salía da boca dos estudiantes.
Speaker 1: Como podemos expresar iso con outras palabras?
Speaker 1: Tú, agora.
Speaker 1: Os estudiantes non dixían nada, absolutamente nada.
Speaker 1: Os estudiantes non dixían nada.
Speaker 1: Os estudiantes permanecían en silencio.
Speaker 1: Permanecían en silencio.
Speaker 1: Permanecer.
Speaker 1: Bonito ese verbo.
Speaker 1: Permanecer.
Speaker 1: Del latín manio manere.
Speaker 1: Manio manere.
Speaker 1: Que en inglés tiene el verbo to remain.
Speaker 1: y en español permanecer
Speaker 1: querida estudiante, querido estudiante
Speaker 1: has aprendido mucho con esta lección
Speaker 1: espero que sí, espero que sí, de verdad
Speaker 1: vamos a seguir trabajando juntos
Speaker 1: nos vemos en el próximo vídeo, podcast
Speaker 2: pdf, librito
Speaker 2: nos vemos, eso es lo importante
Speaker 2: Buen día, buena tarde, buena noche.